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Literatur und Theater

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.0 Vorbemerkung
    • 2.0 Vorbemerkung
  • 2.1 Theaterästhetische Grundlagen
    • 2.1 Theaterästhetische Grundlagen
    • die Bedeutung und Wirkung theatraler Mittel (zum Beispiel Körper, Sprache, Stimme, Raum) bewusst wahrnehmen
    • sich auf offene Prozesse und Experimente einlassen (zum Beispiel Improvisationen, performatives Spiel)
    • dramatische Literatur und Texte anderer Art im Hinblick auf eine theatrale Umsetzung analysieren
    • Grundkenntnisse und -fertigkeiten in theaterspezifischen Bereichen (zum Beispiel Kenntnisse von Theaterformen, Schauspiel, Dramaturgie, Inszenierung) in der praktischen Arbeit nutzen
    • ein angemessenes Fachvokabular zur Beschreibung und Bewertung theatraler Vorgänge einsetzen
    • das Theater mit seinen Besonderheiten von anderen, auch medialen, Kunstformen abgrenzen
  • 2.2 Theaterästhetische Gestaltung
    • 2.2 Theaterästhetische Gestaltung
    • ausgehend von eigenen Ideen, literarischen und nicht-literarischen Texten und anderen, auch medialen Impulsen eigene Szenen und Figuren gestalten und dabei theatrale Zeichen zielgerichtet einsetzen
    • dabei den Unterschied zwischen Zeichenhaftigkeit und Performativität beziehungsweise Repräsentation und Präsenz erkennen
    • Konzepte für Szenen entwerfen und realisieren und bei der Erarbeitung einer Aufführung Kenntnisse und Fertigkeiten in den Bereichen Dramaturgie und Inszenierung anwenden
    • Ergebnisse bis zur Präsentationsreife überarbeiten
    • ensemble- und projektorientiert arbeiten, dabei Sichtweisen und Impulse anderer konstruktiv verarbeiten
  • 2.3 Theaterästhetische Kommunikation
    • 2.3 Theaterästhetische Kommunikation
    • das eigene Spiel und die eingesetzten theatralen Mittel im Hinblick auf ihre Wirkung sowohl auf Mitspielerinnen und Mitspieler als auch auf ein Publikum reflektieren
    • sich bei einer eigenen Inszenierung mit dem Spannungsfeld von Textvorlage und inszeniertem Text auseinandersetzen
    • dabei unterschiedliche inhaltliche und ästhetische Vorstellungen diskutieren und zu gemeinsamen Lösungen kommen
    • die Gestaltungsmittel fremder Theateraufführungen erkennen, diese analysieren und begründet bewerten
  • 2.4 Soziokulturelle Partizipation
    • 2.4 Soziokulturelle Partizipation
    • mit eigenen Inszenierungen einen Beitrag zum kulturellen Leben, auch über die Schule hinaus, leisten
    • am aktuellen Theaterleben des eigenen sowie anderer Kulturkreise direkt oder medial vermittelt teilnehmen und sich mit dem Gesehenen vor dem Hintergrund der eigenen Theatererfahrung auseinandersetzen
    • sich über die Arbeits- und Berufswelt im Bereich Theater informieren
    • die Bedeutung von theatralen Ausdrucksformen für Gesellschaft und Kultur in Vergangenheit und Gegenwart sowie für den interkulturellen Dialog beurteilen
    • einen Zusammenhang zwischen relevanten Aspekten der Theaterkultur und eigenen Projekten herstellen
Leitperspektiven [+][-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen
3.1.4.0 Vorbemerkung
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3.1.4.0 Vor­be­mer­kung

Das Fach Li­te­ra­tur und Thea­ter be­zieht sich in sei­ner prak­ti­schen Ar­beit so­wohl auf die Tra­di­tio­nen des Thea­ters als auch auf ak­tu­el­le Strö­mun­gen. Der Be­zug zu ih­rer Le­bens­welt muss für die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­kenn­bar und er­leb­bar sein. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­wer­ben Ori­en­tie­rungs­wis­sen im Be­reich von Thea­ter­ge­schich­te und Thea­ter­theo­rie, ler­nen Thea­ter­for­men an­de­rer Kul­tu­ren ken­nen und set­zen sich vor al­lem auch mit ak­tu­el­len Ten­den­zen des Thea­ters aus­ein­an­der. Thea­ter­be­su­che oder me­dia­le Prä­sen­ta­tio­nen von Auf­füh­run­gen wer­den zu Re­fle­xi­on und Ana­ly­se ge­nutzt, de­ren Er­geb­nis­se wie­der­um in die ei­ge­ne Thea­ter­pra­xis ein­flie­ßen. Die Aus­ein­an­der­set­zung mit Ge­schich­te, Theo­rie und Pra­xis des Thea­ters im wei­te­ren Sin­ne er­mög­licht den Schü­le­rin­nen und Schü­lern dar­über hin­aus ei­ne qua­li­fi­zier­te kri­ti­sche Teil­ha­be am kul­tu­rel­len Le­ben auch au­ßer­halb der Schu­le.

Umsetzungshilfen

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